Scolarisation et troubles dysphasiques

Les troubles liés à la dysphasie ont des répercussions constantes sur les apprentissages scolaires classiques puisque le langage est l'outil privilégié de la transmission du savoir à l'école.

Un travail de partenariat tripartite «famille–école–professionnels du langage» doit s’établir pour aider l’enfant à pallier ses déficits. On prendra en compte le profil de l’enfant et le style naturel de l’enseignant afin de proposer des ajustements optimaux.

«L’établissement d’un réseau entre les parents, les enseignantes, l’assistante inspectrice scolaire et les différents thérapeutes a permis de mieux comprendre les difficultés de notre enfant dans ses apprentissages et de lui établir, à l’école, un programme plus personnalisé et structuré.»

Les fonctions auditivo-verbales constituent la faiblesse des dysphasiques. Les entrées visuelles et gestuelles sont plus favorables aux apprentissages. C’est une des raisons pour laquelle l’enseignement précoce du langage écrit est souvent conseillé. On fournira aussi plus de supports visuels à l’enfant (par ex.: photos, images, calendriers, démonstration…)

La compréhension de consignes occasionne souvent des difficultés en classe. Tout en adaptant la complexité du message au niveau de l’enfant, on s’assurera d’avoir l’attention de l’enfant au moment clé de l’explication ou de la consigne. On reformulera la consigne en y ajoutant au besoin un pictogramme, un dessin ou encore en écrivant au tableau le numéro de la page. On vérifiera ensuite le degré de compréhension de l’enfant en lui permettant de répéter le message, en posant des questions... (1er colloque sur l’audimutité, actes du colloque de l’AQEA Montréal, 1995, Lussier, p. 37-38). En fait, ce sont les relations étroites entre pédagogues et professionnels qui permettent de préciser, pour chaque enfant, les adaptations les plus pertinentes.

Dans ces conditions (diagnostic précis, professionnels expérimentés, collaboration étroite entre enseignants, éducateurs et famille), la plupart des enfants dysphasiques peuvent suivre une scolarité ordinaire mais avec souvent avec un redoublement au primaire.

Une prise en charge rééducative précoce «permettra à la majorité d’entre eux d’accéder à une formation professionnelle de niveau secondaire …» (Ed. De Boeck Paris, "L’enfant dysphasique", Ch. -L. Gérard, p. 44.)<(small>

Recommandations pour une meilleure intervention auprès des enfants dysphasiques

Pour les intervenants - principalement maîtres(ses), éducateurs/trices..., mais aussi très utile pour les parents par exemple - voir nos recommandations.

Et en Suisse ?

Il existe, d’un canton à l’autre, différentes mesures spéciales en matière d’intégration scolaire: heures d’appui, classes de langage ou centres de logopédie. Les liens ci-dessous vous permettront de prendre connaissance de ce que chaque canton de langue francophone propose actuellement (2002):

Berne
Mesures particulières, adresses utiles