Le projet, jugé adéquat par ceux-ci, a été tout d’abord refusé par les autorités gouvernementales pour des raisons d’ordre budgétaire.
Suite à une réorganisation du centre IMC devenu à cette occasion CERAS (Centre Régional d’Apprentissages Spécialisés), deux propositions du rapport ont pu être mis en place.
En 2005, l’institution élargissait son mandat aux élèves souffrant de graves troubles de l’élocution au sens de l’AI. En août 2006, avec le SEO (Service de l’Enseignement Obligatoire), elle mettait en place une structure d’appui spécialisée dite "unité de langage".
L’objectif de cette entité est de donner à 8 élèves dysphasiques intégrés dans les classes de l’école enfantine et du premier cycle primaire, un soutien langagier spécifique en interdisciplinarité avec les enseignants titulaires, de soutien et les orthophonistes traitantes.
Intégration scolaire
Outre l’unité de langage, le canton de Neuchâtel n’a pas de structures particulières pour la scolarisation des enfants dysphasiques.
L’approche, l’aide et la détermination des mesures d’appui spécialisé liées à cette problématique suivent la même procédure que celles qui concernent les autres difficultés, troubles ou handicaps que peuvent rencontrer les élèves.
Voir les directives du service de l’enseignement obligatoire relatives aux élèves ayant des besoins particuliers liés à un handicap de mai 2006.
Voir également la directive du département de l’éducation (v.8 mai 2006) sous ce lien (PDF) relative aux élèves ayant des besoins particuliers liés à un handicap.
Signalement
Il est en général établi par l’enseignant titulaire qui s’assure en accord avec les parents une première aide auprès des assistants d’inspection (écoles de campagnes) ou des services socio-éducatifs (écoles des villes).
Ce réseau fixe dans un premier temps le choix des mesures d’investigation et d’évaluation puis, avec l’appui des spécialistes consultés met en place les mesures d’aide jugées nécessaires.
Ressources d’aide (selon diagnostic posé)
Soutien pédagogique individuel ou en groupe, soutien spécialisé
Orthophonie, psychomotricité, ergothérapie physiothérapie. (Ces mesures peuvent très fréquemment se cumuler).
Si le maintien en classe ordinaire n’est pas possible
Une intégration partielle ou complète en classe de l’enseignement spécialisé (effectif réduit) avec mesures de soutien spécialisé.
Si le retard scolaire ne permet pas de suivre l’enseignement ordinaire
Une intégration partielle ou complète en classe spéciale d’institution avec mesures de soutien spécialisé.
Les mesures d’aide mises en place font l’objet d’une évaluation régulière et d’un réajustement approprié à l’évolution particulière à chaque élève.
Voir aussi: les adresses utiles dans le canton de Neuchâtel, Scolarisation des enfants dysphasiques, informations sur la prise en charge de la dysphasie.
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